La normalización en Montessori — September 28, 2016

La normalización en Montessori

Cuando escuché por primer vez este término me imaginé uniformes, un montón de reglas, tableros de economía de fichas y mil cosas más.

En realidad, normalización es un término tomado de la antropología que significa convertirse en un miembro contribuyente de la sociedad. Para ella, hace referencia a el logro del niño por independizarse: su interés por la vida y el trabajo, es el paso de un estado desorientado y desordenado a uno de orden interior y amor por el trabajo.

 

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tomada de: I ternationalmontessorischoolofvalencia.com

 

La normalización se evidencia a partir de la presencia de 4 características: “Las cuatro características deben estar presentes para que podamos decir que un tipo normalizado común para el conjunto de la humanidad es que aparecen-por breve que sea la aparición de las características. El proceso suele ser invisible para nosotros, porque el proceso de normalización está oculto por las características no adecuadas para el niño. “ (La Mente Absorbente)

  • Amor por el trabajo: “Amor al trabajo incluye la posibilidad de elegir libremente el trabajo, encontrar la serenidad y la alegría en el trabajo.” (M,M). Vemos que los niños eligen libremente actividades que realizan en orden a partir de lo que han aprendido para incorporar nuevos aprendizajes.
  • Concentración: Se logra cuando, durante el desarrollo de las actividades, el niño se concentra como si la actividad lo absorviera. Frente a esto, citando de nuevo a Montessori ““Para ayudar a este desarrollo, no es suficiente proporcionar objetos elegidos al azar, sino que nosotros  organizamos un ambiente preparado en donde encuentran “interés progresista””.
  •  Autodisciplina: Se ve en ciclos completos para terminar las actividades elegidas libremente por el niño:“Después de la concentración vendrá la perseverancia. . . Esto marca el comienzo de una nueva etapa en la formación del carácter. . . Es la capacidad de llevar a través de lo que él ha comenzado. Los niños en nuestras escuelas deben elegir libremente su trabajo. Este poder se muestra, sin lugar a dudas, diariamente durante años.”

 

  •  Sociabilidad: El respeto por el trabajo del otro, esperar el turno espontáneamente, el impulso de ayudar a los otros, entenderlos y alegrarse cuando completan su trabajo, y en general las relaciones armoniosas conforman la sociabilidad.

Ella hablaba de que la normalización se daba de manera espontánea en todos los niños, de manera explosiva, y por tanto, al presentarse debía ser protegida. y cómo hacerlo?

“La normalización proviene de la concentración en un trabajo. A este fin es preciso que en el ambiente existan motivos aptos para provocar esta atención: que los objetos se utilicen según la finalidad para que fueron construidos, lo cual conduce a un orden mental; y además que se utilicen exactamente lo cual conduce a la coordinación de los movimientos”

  • El primer paso será contar con ambientes preparados: ordenados, que tengan estímulos que interesen al niño y satisfagan sus necesidades.
  • Proporcionar actividades con objetivos específicos, que les ofrezcan retos que superar (deben ser acordes a las habilidades e intereses del niño) y que requieran exactitud y precisión para su ejecución.
  • Presentar los materiales de manera precisa y adecuada. Esto no sólo le proporciona al niño una guía acerca de qué hacer, sino que su observación pasiva le obliga a ejercitar el autocontrol gracias a la expectativa que le genera la ejecución de la actividad.
  • El ambiente debe permitir al niño elegir libremente las actividades que realizará. Por ello los materiales deben estar ordenados, listos para ser utilizados, y deben haberse presentado antes de hacer parte del estante.
  • El adulto debe mantener la actitud de observador y guía, y permitir que sea el niño quien note su propio error. Allí la importancia de que las actividades y materiales tengan un control de error, para permitir al niño descubrir y aprender.
  • No interrumpir al niño durante los ciclos de trabajo para permitirle el perfeccionamiento y la concentración. Es preferible volver a presentar luego la actividad que interrumpir al niño mientras trabaja.
  • Independencia: “Cuando al niño se le da la libertad de desplazarse en un mundo de objetos, tiene la tendencia natural de realizar la tarea necesaria para su desarrollo totalmente por su cuenta”.

Si bien la normalización se presenta de manera explosiva, lo hace en tres niveles y en tres pasos.

Niveles:

  1. Las conductas desviadas van dando paso a las 4 características anotadas anteriormente. esto se da esporádicamente, pudiéndose repetir en cualquier momento. es una fase de alternancia entre momentos de desviación y de normalización.
  2. Aunque muchas desviaciones desaparecen, la normalización se da solo por algún tiempo, desde horas hasta periodos indefinidos.
  3. Aquí se nota un proceder recurrente y continuo, la formación de una personalidad

Pasos: deben darse secuencialmente hasta concluirlos.

  1. La elección de un trabajo:Adulto y actividad se preparan para el trabajo reuniendo los materiales necesarios y adecuando el lugar.
  2. Actividad en sí: Que inicia, tiene una fase intermedia y termina. debe perseverarse hasta completar la actividad.
  3. Conclusión: ya liberada la energía durante la actividad propuesta con paciencia, respeto, armonía y deseo de ayudar, se da por concluído el trabajo y e material vuelve a su lugar, tal como se tomó, para que esté listo para usarse de posteriormente.

Estas características se dan en todas las sociedades, y como las risas y los bostezos, se contagian!

Para Montessori, y como hemos podido intuirlo, la normalización se alcanza a través del trabajo, sobre todo manual, pues “la mano es el instrumento de la personalidad, el órgano de la inteligencia y de la voluntad individual. El desarrollo de la individualidad del niño significa la independencia sucesiva del adulto. Todos son obreros del universo y observadores de las leyes universales” (Montessori, 1986, p. 260).

Para el niño: el propósito del trabajo es la construcción del hombre, de producirlo. este se ordena internamente, movido por la energía espiritual y para dar crecimiento a su propia vida.

Para cerrar, es importante que como adultos y guías de nuestros hijos, debemos poner especial ahínco en nuestro trabajo personal, pues, citando de nuevo a Montessori,  “Toda la potencia del adulto procede de la posibilidad que ha tenido su padre-niño de realizar plenamente la misión secreta de que se halla investido”

 

 

 

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Se me creció el niño!!! — August 25, 2016

Se me creció el niño!!!

En la vida, desde que nacemos enfrentamos situaciones de desapego en las que la vida nos obliga a soltar, a dejar atrás sin posibilidades de recuperar aquello que ya se va.

Dejámos el cálido vientre de nuestras madres impulsados por la naturaleza (o por las manos de un cirujano), dejámos sus pechos que nutrian nuestro cuerpo y nuestra alma, dejamos el tetero, el pañal, el vestido favorito, la profe que nos contemplaba, el noviesito que nos trasnochaba, enterramos amigos, abuelos, vecinos, a nuestros padres…

En menos de 1 mes termina mi puerperio!!!

Justo hoy, al salir de visitar a mi abuela que va cada vez mas cercana a la muerte, pasé con mi hijo, ya caminando y voliandole la mano a las señoras que lo saludaban por el lugar en el que me confirmaron que su corazón latía dentro de mi cuerpo (porque mi alma lo presentía desde antes).

Juemadre, a qué hora han pasado casi 3 años????

Tres años de dejar atrás: la universidad, a mi padre, a un gran amigo, una casa en la que soñé alguna vez construir una familia, a ese pequeñito que brincaba en mi vejiga, a ese que ya dejó de ser mi bebé y es un niño.

Y nadie me preparó para este duelo, ese agridulce que te hace subir al cielo cada vez que hace algo nuevo, descubre otra palabra, canta una canción diferente, pero que en las noches me hace preguntarme hasta cuándo querrá su teta? Qué día se irá a dormir a su cama nueva?

Hoy hablaba con una amiga de las guardes, de los pro y los contras, y volvió a mi esa sensación que he tenido los ultimos días, y que me hace ver cada vez mas cercano el momento de decir: Migue, nos vemos en la tarde, disfruta la guarde.

Y entre tantas lecciones que han venido con Miguel, esta es la que mas resistencia me genera, aun no me siento lista para pasar un día o una noche sin él. Pero sé que ese momento, así como la partida de mi abuela, vendrá mas pronto que tarde, con un huequito, pero con la dicha enorme de poder haberme dado el lujo de acompañarlo a dar sus primeros pasos, a decir sus primeras palabras, de parar el reloj entre besos y cosquillas.

 

Bases del pensamiento lógico matemático: el juego heurístico — August 12, 2016

Bases del pensamiento lógico matemático: el juego heurístico

De los 6 a los 12 meses, se propone la presentación  de la cesta de los tesoros , pero una vez los niños comienzan una exploración mas activa del mundo caminando, suelen perder el interés que les despertaba.

Pensando en estos niños mas grandes, Goldschmied, planteó el juego heurístico: una merodología de aprendizaje matemático en el que el niño descubre, relaciona y aprende por sí mismo.

El juego heurístico permite trabajar el pensamiento lógico matemático pues su base son las relaciones que el niño establece con los objetos: clasificación, noción de número, espacio volúmen y número, forma, color, tamaño y grosor.

Cómo funciona?

Aqui el trabajo del adulto será pasivo, pues es importante dar total libertad de experimentación para que los niños puedan observar las piezas, componer escenas, reconocerlas por sus atributos, clasificarlas atendiendo a distintos criterios, compararlas para establecer diferencias y semejanzas, seriarlas y ordenarlas.

Tiene una duración cercana a los 50 minutos (30-35 en la primer etapa, 10-15 en la segunda, 10-15 en la última).

Se puede hacer con uno o varios niños, pero en un ambiente tranquilo, libre de distractores, y en tres etapas.

Para llevarla a cabo se deberá disponer de variedad de materiales, de distintos materiales y dispuestos en diversos contenedores para facilitar su guardado y clasificación.

Lo recomendable es dejar todo preparado en el lugar en el que se trabajará para crear un factor sorpresa que siempre atrae a los niños.

 

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ETAPA 1, DE EXPLORACIÓN: el niño entra al espacio, se sienta en su tapete y comienza a explorar, manipular y construir con el material para él dispuesto.

ETAPA 2, DE RECOGIDA: se llevan al centro de la habitación los contenedores para que, inicialmente con la ayuda de un adulto, el niño vaya clasificando los materiales y guardandolos en el lugar indicado. También se recogerá el tapete que debe dejarse en su lugar.

La TERCER ETAPA, DE EXPRESIÓN ORAL, se trabajará con niños que ya tengan un lenguaje mas desarrollado. Con ellos se describirá el trabajo realizado con el material, las relacionea que se establecieron y lo que les ha gustado.

Para terminar, enumeraré algunas de las relaciones que pueden establecerse con este tipo de actividades:

Relaciones lógicas:

– agrupar o seriar objetos de acuerdo a una característica determinada.

– llenar y vaciar: al llenar un contenedor el vacío disminuye, o afuera hay menos elementos y adentro hay mas.

– trasvasar de un contenedor al otro.

-contar elementos agrupados.

– correspondencia entre elementos.

Relaciones físicas:

– meter y sacar

– poner encima, debajo, entre, cerca a, alrededor de.

Se animan a hacerlo en casa?

 

Los Tapetes, más que un elemento decorativo — August 4, 2016

Los Tapetes, más que un elemento decorativo

Generalmente, cuando vemos espacios preparados en casa, vemos un tapete en el suelo y otros en las bandejas, o notamos que se propone enrollarlos como actividad en el área de vida práctica.

Estos tapetes pueden ser un elemento decorativo que permita crear un espacio mas acogedor y cálido o incluso darnos tranquilididad al dejar a nuestros hijos en el suelo.

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Podríamos elegir uno de algodón en colores neutros, uno peludito, una estera o alguno colorido de foamy, pero seguro alguien dirá que se ve recargado el ambiente y que es mejor elegir colores neutros. Pero, por qué?

Resulta que Montessori planteo el uso de los tapetes, ya sea en el suelo o en las bandejas en las que se presentan las actividades como delimitadores del área de trabajo. 

Como cada material, deberán contar con un espacio propio, del que el niño pueda tomarlos.

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Su uso cotidiano al momento de presentar alguna actividad le dará la señal de que es hora de trabajar.

Una de las primeras actividades que se pueden hacer es aprender a tomarlo de su lugar, trasladarlo al lugar en el que se trabajará, desenrrollarlo, y al terminar, enrollarlo y volverlo a su lugar, permitiendo así establecer un orden.

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Como tal, el material que allí se deje, deberá ser respetado, para que el niño pueda retomar la actividad que dejó inconclusa.

Permiten crear un sentido de la responsabilidad, pues una vez dispuesto, el niño será el único responsable de terminar la actividad y recoger.

Qué características debe tener un tapete?

Los tapetes deberán entonces ser de colores neutros, o que contrasten con el material con que se trabajará, pero siempre de un solo color, para permitir al niño concentrarse en la actividad

De materiales flexibles: para poder enrrolarse y desenrollarse con facilidad.

De varios tamaños: para que se adecuen a diversas actividades y  ofrezcan distintas opciones.

Para terminar, quiero decirles que los tapetes son elementos que pueden complementar los ambientes preparados que tengamos en casa, son económicos, incluso, podemos usar individuales que tengamos en casa en las bandejas, por ejemplo, y permiten introyectar el sentido del orden y el respeto.

 

La vida práctica. — July 29, 2016

La vida práctica.

A veces creemos que la filosofía Montessori se vive solo en las aulas escolares, que se trata de juguetes de madera, que es algo muy costoso, o que adaptar la casa no tiene un sentido (que sí que lo tiene).

Entre sus tantas y cuidadosas observaciones, Montessori notó que hay un periodo sensible en el que todo es movimiento: gatear, caminar, correr, dar vueltas, e imitar lo que haces.

Entonces, dentro de las 5 áreas de trabajo, decidió incluir el área de la vida práctica.

Esta área suele resultar particularmente atractiva pues es en la que los niños trabajan con materiales que les son muy familiares imitando el trabajo cotidiano que hacemos en casa: lavar platos, secarlos, guardarlos, barrer, trapear, sacudir…

Entre los 2 y 4 años (un poco antes incluso, diría yo) comienza la introducción de estos ejercicios, mediante actividades que les permitan aprender los movimientos y procesos de cada labor, yendo paso a paso, de lo simple a lo complejo, preparándolos para la repetición.

No crean que esto es esclavizar a un niño. Por el contrario, estas actividades, divididas en dos áreas, les permiten crear un sentido del orden, ser mas independientes y autónomos, lograr movimientos mas coordinados que impliquen motricidad gruesa y fina, y avanzar en los procesos de atención y concentración.

Las sub áreas de trabajo son:

  • Cuidado de la persona: en esta área se pueden trabajar actividades como vestirse a sí mismo, marcos de vestir, lavarse manos y dientes, y peinarse.

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  • Cuidado del ambiente: lavar platos, poner la mesa, preparar los alimentos, barrer, trapear, sacudir, limpiar vidrieras y paredes, regar las plantas, y hacer trasvases (con jarra, con gotero, con embudo, con esponja, con cuchara), ordenar el material son algunos de los ejercicios que se pueden trabajar en esta área. Estos ejercicios ayudan a que los niños establezcan un sentido del orden y la limpieza, y a que comprendan la importancia del respeto a los espacios que utilizamos a diario.

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  •  Gracia y cortesía:Montessi definió gracia como la habilidad de moverse en un espacio con movimientos finos y armoniosos. Además de hacerlo nosotros en casa, se puede comenzar pidiendo a los niños que muevan una silla de un lugar a otro, por ejemplo. Aqui el control de error sería que logre hacerlo silenciosamente y con movimientos finos y precioso. Estos ejercicios se proponen cuando vienen al caso, es decir, cuando vamos a cocinar por ejemplo, ahí es la oportunidad de pedir al niño que nos ayude a mover la silla.

    la segunda parte de esta lección es cortesía, que no es mas que mostrar intereés por los demás y canalizar nuestras energías para respetar (al otro, a los materiales…). Buenos días, buenas noches, por favor, permiso, gracias, respetar a los demás y a los materiales, modales en la mesa, esperar el turno, son actividades propias de esta área, que puedes mostrarse a los mas pequeños desde nuestro ejemplo para que vayan interiorizándolas y puedan aplicarlas mas tarde.

    Otras actividades son: enrrollar y desenrrollar tapetes (aqui usamos individuales de tela y paja), llevar una bandeja, poner la mesa, sentarse y levantarse de la silla, armar un florero, abrir y cerrar la puerta, saludar al llegar y despedirse al partir, pedir por favor, pedir ayuda, ceder el turno.

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  •  Línea: en las aulas Montessori se usa una elipse dibujada en el suelo, sobre la que se realizan actividades que buscan desarrollar la moteicidad fina y gruesa y el equilibrio. En casa, con cinta pegante, podemos trazar una línea en el suelo e invitar a los niños a que, al ritmo de un instrumento, caminen por ella, galopen, caminen en puntas, en talones, alternando, salten con dos pies, salten con uno solo, rueden, o imiten los pasos de los animales.Para el equilibrio, se puede invitar a que caminen sosteniendo distintos objetos (un florero, por ejemplo) o a que lo hagan con sacos de semillas sobre su cabeza u hombros.

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  • Aquí, y para los mas grandesitos, también puede incluíse el juego del silencio, que consiste en sentarse, cerrar los ojos, y comenzar a observar el silencio y los sonidos que pueden ir escuchándose: el ambiente, la respiración, el palpitar del corazón, las aves afuera… Con este juego se trabaja la consciencia de sí mismo, el autocontrol y el refinamiento de los sentidos.

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Para terminar, quiero recordarles que lo mas importante de la filosofía Montessori no son los materiales, lo principal es conocer sus principios que pueden traerse a cualquier aspecto de la vida diaria a través de los ejercicios de la vida práctica. Así también estaremos educando desde y para la paz.

La cesta de tesoros — July 20, 2016

La cesta de tesoros

Probablemente, si te llama la atención la pedagogía Montessori, abrás escuchado hablar de la cesta de los tesoros. Estas son en realidad una propuesta menos elaborada de juego heurístico, cuya finalidad es permitir a los bebés mas pequeños comenzar a explorar el mundo a través de sus sentidos de manera segura. Son recomendadas para trabajar con bebés que ya se sostienen sentados sin asistencia y no tienen por qué ser costosas ni complicadas.

La idea es que sea una actividad de exploración espontánea y sin intervención del adulto, por tanto, debe permanecer en un lugar en el que el bebé pueda alcanzarla por sí mismo, agarrar uno a uno los objetos que contenga y explorar las posibilidades que ofrecen sin importar si fueron o no diseñados para ello, para fomentar en el bebé la capacidad de invención y desarrollo.

Es válido ir diciendo el nombre de los objetos, describir sus características (es una bola, redonda, roja, suave,…) pero no su uso, ni mucho menos dar instituciones o interrumpir al niño. Aqui el papel del adulto es de acompañante que se asegura de que no ocurra ningún accidente.

Los materiales que se utilizan deben ser cotidianos, con pocos estímulos externos (como luces y sonidos) y poco estructurados para permitir al bebé un juego libre que le permitan al niño construir esquemas a través de su imaginación y creatividad, preservando su interés investigativo y su espíritu crítico.

Algunos trucos para hacer la cesta en casa y poderla variar periódicamente son:

  • Simpleza: unos cuantos objetos, de 5 a 10 serán suficientes.
  • Seguridad: nada que pase por el interior del cartón de un rollo de papel higiénico es seguro. También deben evitarse objetos punzantes y cortantes.
  • Prefiera lo natural: por su riqueza sensorial, es mejor elegir materiales como madera, telas y metal.
  •  Sea práctico: los tesoros no tienen por qué ser juguetes. Artículos de casa como cucharas de distintos tamaños y materiales (metal, peltre y madera) o cualquier otro objeto de la casa pueden resultar mas interesantes que nada.

Todo esto hace que las opciones sean ilimitadas. Estas son solo unas ideas de lo que se puede lograr:

Madera: un carrito, un rodari, cucharas de distintos tamaños y maderas, unos huevos de madera, esferas de madera de colores y un corcho proporcionan variedad de posibilidades de experimentar con colores, texturas y pesos.

 

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foto: theimaginationtree.com

Naturaleza: algunas hojas, flores, piedras, plumas y semillas ofrecen distintas formas, olores, texturas y temperaruras.

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foto: rhythmsofplay.com

Colores: una mandarina, una naranja, piezas de Dupplo, tela, una tapa, y un frasco con agua teñida de naranja forman una cesta llena de elementos del mismo color.

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foto: theimaginationtree.com

Formas: varios balones de distintos tamaños, materiales y colores forman una cesta de elementos con una misma forma.

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foto: theimaginationtree.com

Telas: telas de diversos colores, largos, anchos, incluso tejidos y texturas pueden ser una muy buena opción.

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foto: theimaginationtree.com

Instrumentos musicales: una variedad de sonidos como cascabeles, cubos de sonidos, una flauta, un tambor, maracas u otros ofrecen distintas posibilidades de experimentación.

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foto: theimaginationtree.com

Implementos de cocina: cucharas, cucharones, espátulas, batidores, una cubeta o cualquier otro elemento de la cocina, salvo aquellos cortopunzantes, pueden ser sumamente atractivos para los niños.

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Y ustedes, qué otras ideas implementan en casa?

Una habitación Montessori — July 12, 2016

Una habitación Montessori

Seguro has visto espacios para bebés y niños decorados con teepees y juguetes de madera. Entonces es probable que hayas visto un espacio preparado Montessori!

En la pedagogía Montessori se habla de adaptar los espacios (mobiliario incluído) a los niños, y no los niños a los espacios. Estos espacios deben ser amplios visualmente, con colores neutros, prolijos, y con pocos elementos bien seleccionados y dispuestos al alcance del niño para facilitar el aprendizaje y fomentar su autonomía. La clave aqui es que no sea necesaria la ayuda de un adulto (que es muy distinto al acompañamiento).

Es importante que se tenga en cuenta, a la hora de comprar el mobiliario, que los bebés son mucho mas sensibles a las dioxinas y otros tóxicos que se usan en las pinturas, los pegantes y que contienen los elementos plásticos que son derivados del petróleo. Por tanto es mejor procurar conseguir un mobiliario que nos garantice estar libre de tóxicos, de preferencia en madera, pues además enrriquece el espacio con su temperatura, su textura y su olor característico.

 

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foto: howwemontessori.com

Para lograrlo existen unos elementos básicos:

Espejo: la finalidad del espejo es que le permita al niño verse y comenzar a reconocerse, esto ayuda a la construcción de su autoconcepto, su autoimagen, a que entienda que es uno diferente a su madre y ccomience la construcción de su propio esquema corporal.

En los primeros meses (2-3) es un estímulo visual interesante pues le permite ver los reflejos de las luces y enfocar su mirada en los objetos que allí se reflejan, motivando el movimiento de la cabeza para explorar su entorno.

Mas adelante, puede ponersele una barra en frente para que el niño solo comience a pararse apoyado en ella.

Es importante que el espejo esté a ras del suelo  en sentido horizontal para que el bebé pueda verse (cuando crezca, si no es muy grande, puede reubicarse en sentido vertical), que esté fijado a la pared, que tenga un marco que proteja los bordes para evitar cortadas y que se recubra con una película de seguridad para evitar accidentes en caso de rupturas.

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foto: infant-comunity.com

Cama: nosotros colechamos, así que en la habitación de juego de mi hijo no existe una cama destinada a que él duerma allí (está la de mi madre cuando niña, pero mas por temas sentimentales), pero cuando era muy pequeño, dispusimos un tapete para que pudiera recostarse, moverse libremente por el espacio, cosa que cobra mayor importancia cuando empieza el gateo, pues podrá subir y bajar por si mismo y sin correr el riesgo de caerse.

Para lograr esto, se puede usar un colchón o colchoneta, o si la familia no colecha, es una buena opción hacerse a una cama baja con pequeños barandales (no cuna ni corrar) que se puede usar hasta la preadolescencia, que es cuando se suele cambiar el mobiliario.

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cama de highlandwood

Estante: es importante mantener el orden en los materiales, así que una buena inversión es conseguir un estante en el que puedan ponerse algunos juguetes, cestos de los tesoros, libros, imágenes, o lo que sea que se esté trabajando en el momento.

Este estante también debe permitir al niño el libre acceso a lo que contiene, por tanto, el estante que elijamos debe estar a su nivel, para que el niño solo pueda alcanzar aquello que despierta su interés.

A la hora de elegir los materiales, debemos procurar evitar aquellos llenos de luces y sonidos, pues ya se ha comprobado que sobre estimulan sensorialmente a los niños. Es mejor buscar juguetes elaborados de madera o tela, que además de enriquecer con su textura y su olor, dan una noción de peso y volumen (como los de http://www.bosquedejuguetes.com)

Dichos materiales deben elegirse de acuerdo al momento evolutivo del niño y a sus intereses, y ser pocos. Es preferible rotarlos semanalmente para que el niño despierte su interés, que ofrecer montones y que termine abrumado ante la cantidad de estímulos.

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Foto: flickr.com

Silla y mesa: es importante que cuando el niño logre sentarse por si mismo, disponga de una silla y una mesa a las que pueda acceder sin ayuda, y en las que pueda pintar, ver sus libros, comer, jugar con algún elemento o hacer transvases.

De nuevo, y por temas de seguridad, es recomendable buscar unas de madera, idealmente con estructura de cubo, para que tengan una superficie segura que dificulte el volcamiento.

Además, este estilo de muebles permite varias posiciones, por tanto, se adapta a las necesidades de los niños a medida que crecen.

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Muebles de @moblermobiliario

Armario: sobre todo en el momento en el que ya caminan, es ideal contar con un armario que les permita ver su ropa, elegirla y aprender a guardarla allí también.

Poder sacar y guardar su ropa, y aprender a vestirse solos, les permite ser mas autónomos e interiorizar conceptos como el autocuidado y la importancia del cuidado del otro (cuando ayudan a guardar su propia ropa).

Un espacio con estas características puede utilizarse hasta la adolescencia haciendo pequeños cambios por ser neutro en colores y porque el mobiliario permite multiples posibilidades.

Así que sacando cuentas, resulta mas económico y provechoso recurrir a este estilo de habitaciones, no solo por el tema de la atemporalidad y el dinero, sino porque son espacios mas naturales y estimulantes para los niños, y que les permiten crecer mas seguros de sí y libres.